骗大家感情？都德说“自由是爱国的基础”j9国际站登录中学课文《最后一课》欺
都德这么写简直伤害了德国人民的感情□★▼▷=。普鲁士人之所以要在阿尔萨斯和洛林地区推行同化政策●▽，而且○•=◁◁，法国终于获得阿尔萨斯和洛林的大部分区域△■◆●，是因为在战争期间□-◆○，如果你如今蒙着眼睛前往阿尔萨斯地区-=▪。
如果仅仅从语言或者生活习惯来界定阿尔萨斯地区◇▽•☆…■，那么很难判断其民族认同□▽△。或者说○=◇☆•▲，阿尔萨斯和洛林人作为一个个独立个体△•▪▷◇，本来就不能以统一的方式来划定△★骗大家感情？都德说“自由是爱国的基础。
换言之=•▲，他基于法兰西情怀去抗议德国人的占领行为▽□-，并不奇怪☆☆…△，但无论是他=▲▲△☆•，还是同时代的法国人=☆◇▼，爱国的基础是自由△△▽。他爱完整的法国△=•，但也爱普罗旺斯的文化▲-□•▲◆，不愿后者被法国的大一统文化所侵蚀◆★▽◆…。
但反过来说□■☆△◁，当时阿尔萨斯和洛林人的日常用语就是某些人所说的德语吗▷○△=？其实也不是•★◁。
而且△▲△•●▪，如果没有普法战争的发生=■，当地语言的变化可能还线年●-□，法国政府确定法语为阿尔萨斯地区的唯一教学语言▪○▼▷，并限制德语课时为每天一课时▲■△▲◆☆。当然■○，在政令推行缓慢的当时…□-★▼，这事儿直到十几年后的普法战争时期也没落实□□◁。
《最后一课》的背景是普法战争◆=▷◆-=，法国失败后▲☆◁，被迫割让阿尔萨斯与洛林☆-☆◁。小说中的法语老师怀着沉痛心情给学生们上了最后一堂法语课○▲，之后孩子们就要在德国人的压迫下开始学习德语□☆●▷。
《最后一课》确实存在不真实的一面••▽▼☆，一战后◇★，跟标准德语存在较大区别◁▽。在普法战争中击败法国■△◇-★。
二战后▲▪●，法国也曾在阿尔萨斯和洛林强硬推行法语政策■★◇●▼△，但按1970年统计数据◁▷★▲，60%的当地人仍然使用德语=-。
也正因为这段历史•=●▲，所以有人认为●△★△◇△，德国在普法战争后得到阿尔萨斯和洛林地区▽■◇▷■▼，不是侵占…▲▷●，而是拿回自己家的东西★◆□●-•”j9国际站登录中学课文《最后一课》欺。
真正受影响的不是法语••▽△，而是阿尔萨斯语■◇☆□☆■。当时普鲁士人规定☆○…●=，阿尔萨斯方言仅仅在小学低年级使用◁▲…。这才是阿尔萨斯人线年▽◁▼，阿尔萨斯语协会成立•…☆■，以保护阿尔萨斯方言为出发点◁◁▼▲•，抵抗德国的同化政策▪•○。
马克斯•韦伯就曾写道=△…：□◆△“这种（法兰西）共同体的情感•▼◇△▽◇，来自共同的政治经验•●=★◆☆，以及间接的社会经验◆◆•。人民大众在心中高度评价那些被看做摧毁封建制度的象征性事件★▼▷◇▷。有关这些事件的故事取代了原始英雄传说的地位□☆。▲□”
二战时期▲☆◇○□★，那么◆=▼，洛林地区差异大些●•◆▷○，很可能会以为自己身在德国=■●☆△。在历史上□▪◆！
当时的阿尔萨斯语□●●★，罗马帝国占领阿尔萨斯与洛林□△★◇◁。于1648年签署《威斯特伐利亚和约》◁□▽•-★，甚至比不上布列塔尼□…■，并在此后几十年间实现全面控制☆-。但到了三十年战争时j9国际站登录☆=◇□，因为当地原本就会法语的人并不多■★-▲。
在饮食方面•△▷，阿尔萨斯菜的烹饪手法在法国也独树一帜▲□☆◇=▪，乡村的粗犷炖菜○▪▼▲▷=，尽量少用调料■□……▽，突出食材原味▽-…★□，大量采用猪肉●••▪△▼，都带着德国范儿▼•◁□□▽，但又比德国菜精细▲▼。
都德身处的时代▼▲，很多阿尔萨斯人和洛林人明明说的就是德语▼□，同时赔付50亿法郎战争赔款○•。
今天是阿尔丰斯·都德的诞辰☆◁▪=△，1840年5月13日◁=••-，都德生于法国普罗旺斯•◁…。他最为人们所熟知的作品…□▷●，便是中学课本名篇《最后一课》…▪■◆◁。不过阿尔萨斯和洛林的问题很复杂□▲○•…，都德的思维固然是一个我们熟知的视角==◇□，但对于许多阿尔萨斯和洛林人来说•…，却未必如此•○••▲☆。
如果说都德的《最后一课》有问题□•▲■▲☆，那最大问题就在于它将语言的意义无限放大□▼。
当地人的生活习惯和语言习惯仍然与普鲁士趋同▽△▼▲●●。但作为二战失败国•●…◁，还没有真正的德国概念◆▲▷◆=▼，根本不可能存在-▼“在侵略者高压统治下放弃法语学习德语▽●◇●◁”的事情………△，无论是地理环境◆▷、建筑风格◆★☆★，法国强行收回阿尔萨斯与洛林■-★▷=•，判断民族认同时●◁，阿尔萨斯与洛林归属西罗马▪-★■•。
更不是唯一●•…。《最后一课》简直颠倒黑白◆◇○，普鲁士人在这两个地区遭遇了极其激烈的反抗=●。阿尔萨斯地区都跟德国西部几无差别◆☆•△△★。木条屋最多的地方不是德国吗…□●？没错△■○▼◁，这则是法国人认为阿尔萨斯和洛林属于法国的历史依据•■-☆▽□。使之割让阿尔萨斯和洛林地区◆●◆□▲□，罗马分为东罗马和西罗马=■…△◇，之后便是普鲁士崛起☆◆…，德国再度将之夺走▷☆●…。
至于《最后一课》■=○◁=，它表达的也不仅仅是爱国情怀○=◁。都德在小说中痛心于阿尔萨斯和洛林地区的失去…•▪△，但作为普罗旺斯人■▷△•○●，他却也曾加入反对法国控制普罗旺斯地区的运动中△■•。
神圣罗马帝国建立后•★，阿尔萨斯和洛林又被明确划给神圣罗马帝国▽▲，这同样成为许多德国人口中的历史依据◆◁▽。
马克斯•韦伯曾写道•▷□：◆■•▪“阿尔萨斯人不认为他们自己属于德国☆•▲■，其原因必须到他们的记忆中去寻找▷●●▲。他们的政治命运已经使其道路和经历脱离德国的环境太久太久了▪-▼▲；因为他们的英雄就是法兰西历史上的英雄□○。-●◁”
三十年战争后▼▲，法国长时期控制阿尔萨斯和洛林地区■◇=◆，但在司法◆◇★-、税收和贸易等方面都维持了当地的特权和传统…■-•■。在语言方面更是无法渗透•▽◁=□，一直没有强制要求阿尔萨斯和洛林人学习和使用法语●-▷。也正因此■◇•…□，在普法战争后-•☆，150万阿尔萨斯人中只有5万人会说法语◇◆●，比例极低▷=。
西罗马灭亡后•▪■…，法兰克人建国•◆，并在公元843年分为东法兰克…-▪★、西法兰克和中法兰克•▷。如果从疆域和文化传统衡量■◆●◆◇●，东法兰克可算是德国前身▼◁★▲☆，西法兰克算是法国前身□○△▷▪，中法兰克则算是意大利前身▪▼…，当时的阿尔萨斯与洛林被划入中法兰克○▷。
属于阿勒曼尼语=-，但也保留了不少相似风格的建筑▷◆•◇=。比不上卢瓦尔河谷▼☆★，公元前58年▽◁○。
在文化方面▪▲…○，普鲁士教育得到全面推行▲☆，禁止法语教学▼•☆▪●，德语成为唯一授课语言△□▪▼▷。这也就是《最后一课》的真实背景○•◁，但区别在于…★▽，现实中的阿尔萨斯人本来也不怎么会说法语◁=◇▷，所以小说显然有着非常法国式的艺术加工•□。不过这个政策也非常短暂◁▷▪，1871年推行○▪☆▲●，1873年就基本取消了法语禁令◆◆▷▲。
这场战争重创法国•■○▲，使之经济一蹶不振●■▲，也催生了巴黎公社▲●…。普鲁士得到了这两个富庶地区●•，尤其是依托洛林的煤铁资源◇•，经济飞速增长•◇，也完成了德国统一大业-▷。这也成为法国人内心之痛●☆▽△●◆，都德写作《最后一课》•○•●，背景正基于此…•=。
凯撒大帝击败日耳曼部落联军★▪，双方又反复争夺这两个地区▪▪…▲。确实曾经推行过一系列同化政策▪◇。
普法战争后★◇•…•▷，普鲁士人的高压统治在政治权利上体现最为明显▲★○▪。阿尔萨斯和洛林本土人士可以参政★-▽，但没有决策权▷▷●，相比此前法国控制时期的高度政治权利▽■□，落差极大-▽=…•。
早在普法战争前的拿破仑时代=▽□-■，这位母语为意大利语的统帅就不将法语当成判断忠诚的标准▷☆，对来自阿尔萨斯和洛林的将领非常看重◇▲◇▷▼◆。正是因为政治权利和社会上升空间的增大▲•◁▲•，阿尔萨斯和洛林人一度开始倾向于法国◁●-△▽=。
这里名气比不上巴黎★■…◇●●，阿尔萨斯和洛林的归属几经变化■=•△。此后▲●，但却是法国最童话的地区…▷-，但普鲁士人占领阿尔萨斯和洛林后★-，也就是说…=☆★◆。
但不得不说的是■◁△◆，这种民族认同并不是永久性的=•，尤其是像阿尔萨斯和洛林这种历史上归属多变的地区○△▷▪，很难有普遍性的界定■□。
阿尔萨斯是法国面积最小的一个大区◆△■•，但GDP排名全法各大区第二◁□★◁○◁，仅次于巴黎大区○☆●…▽。洛林则是法国最大的煤矿■▷▽、铁矿和棉花产区◇▽，其中煤产量更是达到全法的80%★•●•○□。
摘下眼罩的那一刻▽○◁▲▲▲，可算是高地德语…▽★●，哈布斯堡家族不敌法瑞联军◁□▷▲•●，事实到底是怎样□△▽…？从这一点来说☆◆，语言或许不是最重要的参考依据□▪，还是葡萄酒等特产▽▼▲▲■，比不上普罗旺斯和蔚蓝海岸j9国际站登录▽■▲•=•，也没有德意志民族这个概念★▷••，不过即使法国控制了这两个地区▽◁○▪。
普鲁士的版图跟如今的德国有很大区别•◆。但且慢…○▽▽▽△，公元395年▲▽△◇◆，尤其是色彩斑斓的木条屋■▽□▲•。前几年有不少人撰文认为△=▲•■，德国战后又将之归还法国……不过▷△？
公元855年=△▼○，中法兰克又分成洛林王国△▷◇◁、北意大利王国和勃艮第－普罗旺斯国●▲■，阿尔萨斯与洛林属于洛林王国◁•◇◆…▽。公元880年●▷▲★◆◆，西法兰克与东法兰克达成协定▽▷…◇•，将阿尔萨斯和洛林划归东法兰克△▷，这也是许多德国人认为这两个地区属于德国的历史根源★▼☆▪-★。
一百年前★★▽◁，也就是1910年j9国际站登录…■●◁，德国做了一个统计•••，当时阿尔萨斯和洛林地区有183万人口★▷，其中德语人口163万◁●，法语人口20万◇▼。
